La importancia del modelado y los patrones positivos

¿Qué ocurre con las TICs?

Actualmente, nuestra sociedad se caracteriza por cambiar a un ritmo vertiginoso, tanto en el ámbito económico, como en el social, tecnológico… etc. Desde mi punto de vista, la educación constituye una herramienta muy valiosa que debemos utilizar para ayudar a las futuras generaciones a adaptarse a dichos cambios y poder llegar a ser miembros activos dentro de la sociedad que les rodea, hoy en día conocida como “sociedad del conocimiento”.

En España, a diferencia de otros países, algunos profesores/as todavía no conocen el potencial que tienen las nuevas tecnologías para ayudar en la educación de los alumnos/as, por ejemplo como herramienta para motivarles, como facilitador de la transmisión de conocimientos, también existen programas para orientarlos educativa y vocacionalmente, hardware adaptado a sus necesidades educativas que ayuda a estimular las deficiencias que el alumnado pueda tener, etc. Entre los instrumentos más utilizados en el contexto escolar, destacan: el tratamiento de textos, hojas de cálculo, bases de datos, programas didácticos, de simulación y de ejercicios, CDs, presentaciones electrónicas, editores de páginas Web, correo electrónico, chats, foros de debate, aulas virtuales, blogs, la videoconferencia, etc.

La falta de competencia del profesorado en el uso de las nuevas tecnologías se debe muchas veces a la falta de recursos, de tiempo para la autoformación, no se incluyen dichos conocimientos en la formación inicial de los profesores/as, etc. Todo esto hace que la educación vaya un paso por detrás de la sociedad. Por tanto, para conseguir implantar plenamente las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en todos los centros escolares de España, debemos tener en cuenta que no depende sólo de las Administraciones Educativas, también depende de los propios docentes, que se deben preocupar por su autoformación, solicitando cursos a los CEFORE, trabajando en equipo, etc.

Por otro lado, el sistema educativo actualmente regulado por la Ley Orgánica 2/2006, del 3 de Mayo, de Educación, señala entre las competencias básicas que debe conseguir el alumnado, “el tratamiento de la información y la competencia digital”, y recoge en los decretos que la desarrollan, el protagonismo relevante que tienen las nuevas tecnologías en el currículo común. Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información incluso su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Por otro lado, transformar la información en conocimiento exige destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento.

Por lo tanto, la educación tiene una doble misión, atender a la formación integral y de calidad de los jóvenes ciudadanos e incorporar las nuevas tecnologías en todos los niveles (Infantil, Primaria, Secundaria, Educación de Adultos, etc.) con el fin de evitar que la analfabetización digital genere como resultado capas de marginación social, conocida hoy en día como “brecha digital”.

La motivación

La motivación tradicionalmente se ha entendido como una especie de rasgo de la personalidad que un sujeto puede tener o no. Actualmente se concibe como una de las condiciones básicas de los procesos de E-A.

Un alumno puede estar motivado o no dependiendo del modo en que se presenten los contenidos, el tipo de contenido a tratar, las tareas, la forma de organizar las actividades, los recursos, los mensajes del profesor, etc. Todo esto aporta información al alumno que influye en la idea que se hace sobre las metas que se pretende que consiga, que posibilidades tiene de conseguirlas, a que costo, etc. Por tanto la motivación es lo que determinará que el alumno acepte o no la tarea, que persista en la realización de la misma, etc.

Podemos hablar de dos tipos de motivación:

- Motivación intrínseca: no depende de recompensas externas sino que se basa en la utilización óptima de las propias habilidades, el alumno lo toma como un desafío.

- Motivación extrínseca: se trata de motivar al alumno con metas externas a realizar, echando mano de premios o castigos, ej. Si termina los deberes saldrá a jugar.

Por tanto, si queremos motivar a un alumno es necesario tener en cuenta que cualquier cosa que aumente la competencia percibida estimula la motivación intrínseca y a la inversa.

Un juez obliga a quitar un crucifijo de un colegio público

EuropaPress, sábado, 22 de noviembre de 2008 (13:09)

El fallo recoge que los símbolos religiosos vulneran los derechos fundamentales de igualdad y libertad de conciencia

VALLADOLID, 22 (EUROPA PRESS)

El Juzgado de lo Contencioso-administrativo número dos de Valladolid ha ordenado la retirada de símbolos religiosos de las aulas y espacios comunes del colegio público Macias Picavea en la primera sentencia en este sentido que se dicta en el país.

En el fallo, el juez indicó que la presencia de estos elementos religiosos vulnera Derechos Fundamentales recogidos en los artículos 14 y 16.1 de la Constitución, los referentes a la igualdad y a la libertad de conciencia.

Tal y como explicó el portavoz de la Asociación Cultural Escuela Laica e impulsor del proceso judicial, Fernando Pastor, se trata de una sentencia "importantísima", ya que es la primera vez en España que un juez "entra en el fondo" del asunto dando la razón "a la libertad de conciencia y a la higiene democrática".

Además, el fallo del juez supone, a juicio del portavoz, que se "desmonta" la postura mantenida por la Junta de Castilla y León en relación a la presencia de símbolos religiosos, porque "se lavó las manos" y no actuó como lo hicieron "la Junta de Andalucía y la de Castilla la Mancha" en casos similares, lo que evitó llegar hasta los juzgados.

A pesar de ello, Fernando Pastor, que es el padre de una niña del colegio Macías Picavea, aseguró que piensa que el Gobierno regional puede "recurrir" esta sentencia en un plazo de 15 días aunque insistió en que esta posibilidad sería "una indecencia".

Si este recurso se lleva a cabo, apuntó, se pediría al juzgado "la ejecución cautelar de la sentencia" para que la retirada de crucifijos fuera efectiva hasta el próximo fallo, al tratarse de "vulneración de Derechos Fundamentales".

Por su parte, el presidente de la Asociación Escuela Laica, Carlos Parrado, manifestó su "satisfacción" por la sentencia y pidió la dimisión del consejero de Educación, Juan José Mateos. "Es una persona que nos representa a todos y ha estado vulnerando Derechos Fundamentales de unos ciudadanos, de unas familias que desde hace cuatro años hicieron una petición a la Junta", explicó.

LAICIDAD Y NEUTRALIDAD DEL ESTADO

Por otro lado, la sentencia cita la reiterada jurisprudencia del Tribunal Constitucional, en la que se recuerda que "el Estado se prohíbe a sí mismo cualquier concurrencia, junto a los ciudadanos, en calidad de sujeto de actos o actitudes de signo religioso", y se alude a "la laicidad y neutralidad del estado".

En esta línea, el fallo recogido indica que "el Estado no puede adherirse ni prestar respaldo a ningún credo religioso, ya que no debe existir confusión alguna entre los fines religiosos y los fines estatales. Nadie puede sentir que, por motivos religiosos, el Estado le es más o menos próximo que a sus conciudadanos".

Asimismo, el juez considera que "si bien la Constitución establece que los poderes públicos tendrán en cuenta las creencias religiosas de la sociedad española y mantendrán las consiguientes relaciones con la Iglesia Católica y las demás condiciones, no menciona para los centros docentes públicos otro tipo de medidas o actuaciones", en referencia a la presencia de símbolos religiosos.

Por el contrario, como refleja la sentencia, en un centro público docente se imparte enseñanza a menores, estos se encuentran "en plena fase de formación de su personalidad". Es por ello, que la presencia de estos símbolos religiosos "puede provocar en esos menores el sentimiento de que el Estado está más cercano a la confesión con la que guardan relación".

Seño, no puedo venir más a clase...

... porque tengo que casarme"

Es la vuelta al cole... pero no para todos ni todas. Millones de niñas en el mundo no pueden continuar con sus estudios debido a los matrimonios a edad temprana, según cuenta World Vision.

La ONG World Vision calcula que 100 millones de niñas en la próxima década se verán obligadas a casarse a edad temprana. World Vision España ha emitido una nota de prensa, coincidiendo con los días de vuelta al cole en nuestro país, en la que destaca el informe ‘Antes de que esté preparada: consecuencias de los matrimonios a edad temprana en 15 países’, de la red internacional World Vision, que ha analizado la problemática en África, Asia y Centroamérica.
“Cuando las niñas se casan antes de los 18 años y en muchas ocasiones antes de los 15 años, existe una alta probabilidad que se le impida comenzar o continuar con sus estudios porque, en muchas culturas, se cree que una mujer casada debe dedicarse exclusivamente a las labores del hogar. En estos casos, los matrimonios a edad temprana se convierten en un espiral de pobreza y analfabetismo del que es difícil salir.

Antes de que esté preparada: consecuencias de los matrimonios a edad temprana en 15 países muestra cómo esta práctica puede ser un claro impedimento de la educación femenina en países como India o Bangladesh. Además, indica que como consecuencia de la actual crisis de alimentos, esta práctica se está incrementando porque las familias consideran que el matrimonio es una solución rápida y fácil ante la imposibilidad de alimentar a sus hijas.”
Entre las vías para solucionar la problemática, la ONG apunta a invertir en educación, empoderar a las niñas y dar oportunidades de formación en oficios, además de formar a los padres, aspectos que trabajan ONG como World Vision con sus proyectos de desarrollo.

www.canalsolidario.org

Violencia escolar

El fenómeno del BULLYNG, o lo que es lo mismo, el maltrato entre iguales.

Los trastornos de la conducta y el comportamiento se han convertido en una de las situaciones más preocupantes para padres y profesores que ven como sus hijos y alumnos presentan cuadros conductuales que necesitan atención especializada. La violencia escolar puede afectar la vida de centros educativos, deteriorando el clima de convivencia necesario para que la escuela cumpla sus finalidades educativas.

Sus características son: las agresiones verbales, físicas, las intimidaciones, etc., deben producirse de forma repetida, darse en situaciones de desigualdad de poder, suelen mantenerse debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas. El triángulo formado por el agresor/a, victima y espectador/a es un esquema que se repite normalmente, no debemos caer en estereotipos ya que cualquiera puede ser victima o agresor, si hay adultos delante suelen ser menos frecuentes las agresiones, hoy en día se utiliza mucho el móvil y el correo electrónico, ya que las víctimas no siempre cuentan los hechos.

Para prevenir este fenómeno, desde el centro escolar se debería: propiciar canales de comunicación eficaces y un buen clima de convivencia; aplicar una metodología basada en procedimientos cooperativos; priorizar la educación emocional; promover un trabajo a favor de la igualdad; establecer redes de apoyo y promover la mediación de conflictos…

Alumn@s emprendedores

El espíritu emprendedor es un concepto caracterizado por su dimensión plural. Emprender se refiere, en su sentido amplio, a la toma de decisiones con algún riesgo, al desarrollo de actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, y en un sentido más restringido, emprender se refiere a la creación de empresas.

Hoy en día, es preciso promover la cultura emprendedora desde las escuelas, ya que constituye una gran oportunidad para desarrollar en el alumnado aspectos importantes como la toma de decisiones, la creatividad, el trabajo en equipo... al tiempo que los acercamos a la realidad del mundo laboral.

Desde el marco legal, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación, señala entre las competencias básicas que deberán alcanzar los alumnos y alumnas, la competencia en autonomía e iniciativa personal, recogida en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de Diciembre, por lo que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obrigatoria. Esta competencia se refiere a la posibilidad de que el alumnado pueda optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral. Por otra parte, en Galicia contamos con la materia optativa Obradoiro de Iniciativas Emprendedoras, que se introdujo en el presente curso académico 2007/2008 en el tercer curso de la enseñanza secundaria obrigatoria, regulado por el Decreto 133/2007, del 5 de julio , por lo que se regulan las enseñanzas de la educación secundaria obrigatoria en la Comunidad Autónoma de Galicia.

Desarrollemos actitudes emprendedoras entre el alumnado!!

¿Sabes qué es Internet?

Internet es, como tantas otras tecnologías innovadoras, un invento militar. Nació del interés del ejército estadounidense en los años sesenta por lograr comunicaciones fiables y descentralizadas. Es decir, por evitar que un misil bien dirigido pudiera hacer saltar por los aires un centro vital de comunicaciones.

Hemos de remontarnos a 1969 cuando la DARPA (Agencia de Proyectos de Investigación Avanzados de Defensa) desarrolla una tecnología más fiable y segura para sus redes de comunicación. Esta red, que únicamente comunicaba unas pocas computadoras, se bautizó como DARPANET, para pasar a llamarse en 1972 ARPANET.

En septiembre de 1973 ve la luz la primera versión de los protocolos TCP/IP, el lenguaje básico que permite el funcionamiento de Internet. Sus creadores Bob Kahn y Vint Cerf pueden considerarse los padres de Internet. A partir de entonces las redes universitarias y de centros de investigación empiezan a crecer y darán lugar a lo que hoy conocemos por Internet (término proveniente de las palabras Interconnected Networks).
Un hito histórico marca la evolución de Internet, en el año 1981, IBM lanza el primer PC, con el sistema operativo de una empresa llamada Microsoft. El ordenador pasa a estar al alcance del usuario doméstico.

Poco a poco, todos los fabricantes de ordenadores personales y redes fueron incorporando el TCP/IP a sus sistemas operativos, de modo que en la actualidad cualquier equipo está listo para conectarse a Internet.

En 2005 había más servidores fuera de los EEUU que allí. La Red tiene más de 300 millones de equipos conectados, casi 60 millones de dominios activos, más de 4.000 millones de páginas web indexadas por Google y más de 800 millones de navegantes. A principios de 2006, este número de navegantes se eleva a los 1000 millones.

¿Qué es Internet?

Internet es una red de redes a escala mundial de millones de ordenadores. Al contrario de lo que se piensa comúnmente, Internet no es sinónimo de World Wide Web, siendo ésta de los muchos servicios ofertados en la red Internet.

Los equipos que forman esta red pueden agrupar principalmente en servidores: aquellos en los que está disponible la información y proporcionan los diferentes servicios; y los clientes o usuarios finales que acceden a estos primeros. Así mismo, el acceso a los diferentes ordenadores y equipos que están conectados a Internet puede ser público o estar limitado. Una red de cajeros automáticos o terminales de banco, por ejemplo, pueden estar integradas en Internet pero no ser de acceso público. Lo interesante es que cada vez más de estos recursos están disponibles a través de Internet: fax, teléfono, radio, televisión, imágenes de satélites o cámaras de tráfico son algunos ejemplos.

En cuanto a organización, Internet no tiene en realidad una cabeza central, ni un único organismo que la regule o a la que pedirle cuentas si funciona mal. Gran parte de la infraestructura es pública, de los gobiernos mundiales, organismos y universidades. Muchos grupos de trabajo trabajan para que funcione correctamente y continúe evolucionando. Otra gran parte de Internet es privada, y la gestionan empresas de servicios de Internet (que dan acceso) o simplemente publican contenidos.

Problema a resolver

Advertencia: Ten en cuenta que no hay trampas, no hay cosas escondidas, todo está a la vista.
Algo más: si no conoces este problema, permíteme una sugerencia. Trata de pensarlo, porque vale la pena. En particular, porque demuestra que lo que crees sobre ti mismo a lo mejor no es tan cierto. O, en todo caso, es incompleto.

ARGUMENTO
Antonio, padre de Roberto, un niño de 8 años, sale conduciendo desde su casa en Madrid, y se dirige rumbo a Valencia. Roberto, va con él.

En el camino, se produce un terrible accidente. Un camión, que venía de frente, se sale de la autopista y embiste de frente al coche de Antonio. El impacto mata instantáneamente a Antonio, pero Roberto sigue con vida. Una ambulancia de Valencia llega casi de inmediato, advertida por quienes fueron ocasionales testigos, y el niño es trasladado al hospital. Nada más llegar, los médicos de guardia comienzan a tratar al niño con mucha dedicación, pero, tras intercambiar opiniones y estabilizarle las constantes vitales, deciden que no pueden resolver el problema de Roberto. Necesitan consultar. Además, advierten el riesgo de trasladar al niño y, por eso, deciden dejarlo internado allí, en Valencia. Después de las consultas pertinentes, se comunican con un Hospital infantil de Madrid y finalmente conversan con una eminencia en el tema a quien ponen en conocimiento de lo ocurrido. Como todos concuerdan que lo mejor es dejar a Roberto en Valencia, la eminencia decide viajar directamente desde Madrid hacia allá. Y lo hace.

Los médicos del lugar le presentan el caso y esperan ansiosos su opinión. Finalmente, uno de ellos es el primero en hablar: "¿Está usted en condiciones de tratar al niño?", pregunta.
Y obtiene la siguiente respuesta:

- "¡Cómo no lo voy a tratar, si, además, es mi hijo!"

Bien, hasta aquí, la historia. Está en ti el tratar de pensar una manera que tenga sentido. Como tu y yo no compartimos la habitación, o donde sea que estés, te insisto en que no hay trampas, no hay nada oculto. Y antes de que leas la solución, quiero agregar algunos datos:

a) Antonio no es el padrastro.

b) Antonio no es cura.

AHORA TE DEJO EN COMPAÑÍA DE TU IMAGINACIÓN. ESO SÍ, TE SUGIERO QUE LEAS OTRA VEZ LA DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Y, CRÉEME, ES MUY, MUY SENCILLO.

LA SOLUCION ESTA MAS ABAJO, pero antes de leerla, piensa unos minutos a ver si eres capaz de encontrarla......, aunque esto lo acierta en 20 segundos......... ¡hasta un niño de 3 años!

LA SOLUCIÓN MÁS ABAJO (y de verdad léela sólo cuando hayas desistido del intento, o te arrepentirás).