Violencia escolar

El fenómeno del BULLYNG, o lo que es lo mismo, el maltrato entre iguales.

Los trastornos de la conducta y el comportamiento se han convertido en una de las situaciones más preocupantes para padres y profesores que ven como sus hijos y alumnos presentan cuadros conductuales que necesitan atención especializada. La violencia escolar puede afectar la vida de centros educativos, deteriorando el clima de convivencia necesario para que la escuela cumpla sus finalidades educativas.

Sus características son: las agresiones verbales, físicas, las intimidaciones, etc., deben producirse de forma repetida, darse en situaciones de desigualdad de poder, suelen mantenerse debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas. El triángulo formado por el agresor/a, victima y espectador/a es un esquema que se repite normalmente, no debemos caer en estereotipos ya que cualquiera puede ser victima o agresor, si hay adultos delante suelen ser menos frecuentes las agresiones, hoy en día se utiliza mucho el móvil y el correo electrónico, ya que las víctimas no siempre cuentan los hechos.

Para prevenir este fenómeno, desde el centro escolar se debería: propiciar canales de comunicación eficaces y un buen clima de convivencia; aplicar una metodología basada en procedimientos cooperativos; priorizar la educación emocional; promover un trabajo a favor de la igualdad; establecer redes de apoyo y promover la mediación de conflictos…

Alumn@s emprendedores

El espíritu emprendedor es un concepto caracterizado por su dimensión plural. Emprender se refiere, en su sentido amplio, a la toma de decisiones con algún riesgo, al desarrollo de actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, y en un sentido más restringido, emprender se refiere a la creación de empresas.

Hoy en día, es preciso promover la cultura emprendedora desde las escuelas, ya que constituye una gran oportunidad para desarrollar en el alumnado aspectos importantes como la toma de decisiones, la creatividad, el trabajo en equipo... al tiempo que los acercamos a la realidad del mundo laboral.

Desde el marco legal, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación, señala entre las competencias básicas que deberán alcanzar los alumnos y alumnas, la competencia en autonomía e iniciativa personal, recogida en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de Diciembre, por lo que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obrigatoria. Esta competencia se refiere a la posibilidad de que el alumnado pueda optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral. Por otra parte, en Galicia contamos con la materia optativa Obradoiro de Iniciativas Emprendedoras, que se introdujo en el presente curso académico 2007/2008 en el tercer curso de la enseñanza secundaria obrigatoria, regulado por el Decreto 133/2007, del 5 de julio , por lo que se regulan las enseñanzas de la educación secundaria obrigatoria en la Comunidad Autónoma de Galicia.

Desarrollemos actitudes emprendedoras entre el alumnado!!

¿Sabes qué es Internet?

Internet es, como tantas otras tecnologías innovadoras, un invento militar. Nació del interés del ejército estadounidense en los años sesenta por lograr comunicaciones fiables y descentralizadas. Es decir, por evitar que un misil bien dirigido pudiera hacer saltar por los aires un centro vital de comunicaciones.

Hemos de remontarnos a 1969 cuando la DARPA (Agencia de Proyectos de Investigación Avanzados de Defensa) desarrolla una tecnología más fiable y segura para sus redes de comunicación. Esta red, que únicamente comunicaba unas pocas computadoras, se bautizó como DARPANET, para pasar a llamarse en 1972 ARPANET.

En septiembre de 1973 ve la luz la primera versión de los protocolos TCP/IP, el lenguaje básico que permite el funcionamiento de Internet. Sus creadores Bob Kahn y Vint Cerf pueden considerarse los padres de Internet. A partir de entonces las redes universitarias y de centros de investigación empiezan a crecer y darán lugar a lo que hoy conocemos por Internet (término proveniente de las palabras Interconnected Networks).
Un hito histórico marca la evolución de Internet, en el año 1981, IBM lanza el primer PC, con el sistema operativo de una empresa llamada Microsoft. El ordenador pasa a estar al alcance del usuario doméstico.

Poco a poco, todos los fabricantes de ordenadores personales y redes fueron incorporando el TCP/IP a sus sistemas operativos, de modo que en la actualidad cualquier equipo está listo para conectarse a Internet.

En 2005 había más servidores fuera de los EEUU que allí. La Red tiene más de 300 millones de equipos conectados, casi 60 millones de dominios activos, más de 4.000 millones de páginas web indexadas por Google y más de 800 millones de navegantes. A principios de 2006, este número de navegantes se eleva a los 1000 millones.

¿Qué es Internet?

Internet es una red de redes a escala mundial de millones de ordenadores. Al contrario de lo que se piensa comúnmente, Internet no es sinónimo de World Wide Web, siendo ésta de los muchos servicios ofertados en la red Internet.

Los equipos que forman esta red pueden agrupar principalmente en servidores: aquellos en los que está disponible la información y proporcionan los diferentes servicios; y los clientes o usuarios finales que acceden a estos primeros. Así mismo, el acceso a los diferentes ordenadores y equipos que están conectados a Internet puede ser público o estar limitado. Una red de cajeros automáticos o terminales de banco, por ejemplo, pueden estar integradas en Internet pero no ser de acceso público. Lo interesante es que cada vez más de estos recursos están disponibles a través de Internet: fax, teléfono, radio, televisión, imágenes de satélites o cámaras de tráfico son algunos ejemplos.

En cuanto a organización, Internet no tiene en realidad una cabeza central, ni un único organismo que la regule o a la que pedirle cuentas si funciona mal. Gran parte de la infraestructura es pública, de los gobiernos mundiales, organismos y universidades. Muchos grupos de trabajo trabajan para que funcione correctamente y continúe evolucionando. Otra gran parte de Internet es privada, y la gestionan empresas de servicios de Internet (que dan acceso) o simplemente publican contenidos.

Problema a resolver

Advertencia: Ten en cuenta que no hay trampas, no hay cosas escondidas, todo está a la vista.
Algo más: si no conoces este problema, permíteme una sugerencia. Trata de pensarlo, porque vale la pena. En particular, porque demuestra que lo que crees sobre ti mismo a lo mejor no es tan cierto. O, en todo caso, es incompleto.

ARGUMENTO
Antonio, padre de Roberto, un niño de 8 años, sale conduciendo desde su casa en Madrid, y se dirige rumbo a Valencia. Roberto, va con él.

En el camino, se produce un terrible accidente. Un camión, que venía de frente, se sale de la autopista y embiste de frente al coche de Antonio. El impacto mata instantáneamente a Antonio, pero Roberto sigue con vida. Una ambulancia de Valencia llega casi de inmediato, advertida por quienes fueron ocasionales testigos, y el niño es trasladado al hospital. Nada más llegar, los médicos de guardia comienzan a tratar al niño con mucha dedicación, pero, tras intercambiar opiniones y estabilizarle las constantes vitales, deciden que no pueden resolver el problema de Roberto. Necesitan consultar. Además, advierten el riesgo de trasladar al niño y, por eso, deciden dejarlo internado allí, en Valencia. Después de las consultas pertinentes, se comunican con un Hospital infantil de Madrid y finalmente conversan con una eminencia en el tema a quien ponen en conocimiento de lo ocurrido. Como todos concuerdan que lo mejor es dejar a Roberto en Valencia, la eminencia decide viajar directamente desde Madrid hacia allá. Y lo hace.

Los médicos del lugar le presentan el caso y esperan ansiosos su opinión. Finalmente, uno de ellos es el primero en hablar: "¿Está usted en condiciones de tratar al niño?", pregunta.
Y obtiene la siguiente respuesta:

- "¡Cómo no lo voy a tratar, si, además, es mi hijo!"

Bien, hasta aquí, la historia. Está en ti el tratar de pensar una manera que tenga sentido. Como tu y yo no compartimos la habitación, o donde sea que estés, te insisto en que no hay trampas, no hay nada oculto. Y antes de que leas la solución, quiero agregar algunos datos:

a) Antonio no es el padrastro.

b) Antonio no es cura.

AHORA TE DEJO EN COMPAÑÍA DE TU IMAGINACIÓN. ESO SÍ, TE SUGIERO QUE LEAS OTRA VEZ LA DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Y, CRÉEME, ES MUY, MUY SENCILLO.

LA SOLUCION ESTA MAS ABAJO, pero antes de leerla, piensa unos minutos a ver si eres capaz de encontrarla......, aunque esto lo acierta en 20 segundos......... ¡hasta un niño de 3 años!

LA SOLUCIÓN MÁS ABAJO (y de verdad léela sólo cuando hayas desistido del intento, o te arrepentirás).

El Aprendizaje por Descubrimiento

El aprendizaje por descubrimiento se produce cuando el docente le presenta todas las herramientas necesarias al alumno para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender.

Constituye un aprendizaje muy efectivo, pues cuando se lleva a cabo de modo idóneo, asegura un conocimiento significativo y fomenta hábitos de investigación y rigor en los individuos.

Formas de descubrimiento.

Según Bruner, podemos hablar de tres tipos de descubrimiento:

Descubrimiento inductivo: implica la colección y reordenación de datos para llegar a una nueva categoría, concepto o generalización.

Descubrimiento deductivo: El descubrimiento deductivo implicaría la combinación o puesta en relación de ideas generales, con el fin de llegar a enunciados específicos, como en la construcción de un silogismo.

Descubrimiento transductivo: En el pensamiento transductivo el individuo relaciona o compara dos elementos particulares y advierte que son similares en uno o dos aspectos.

Condiciones de aprendizaje por descubrimiento.

Las condiciones que se deben presentar para que se produzca un aprendizaje por descubrimiento son:

El ámbito de búsqueda debe ser restringido, ya que así el individuo se dirige directamente al objetivo que se planteó en un principio (por ejemplo: las actividades como las Webquest y Cazas de Tesoros, etc.).

Los objetivos y los medios deben estar bien especificados y ser atrayentes, ya que así el individuo estará más motivado e incentivado para realizar este tipo de aprendizaje.

Debemos contar con los conocimientos previos de los alumnos para poder guiarlos adecuadamente, ya que si se le presenta un objetivo a un individuo que no tiene la base, no va a poder llegar a lograrlo.

Los alumnos deben estar familiarizados con los siguientes procedimientos: observación, búsqueda, control y medición de variables, es decir, tiene que tener conocimiento de las herramientas que se utilizan en el proceso de descubrimiento para así poder realizarlo.

Por ultimo, es muy importante que los alumnos perciban que la tarea tiene sentido y que merece la pena, ésto los incentivara a realizar el descubrimiento, que llevará a que se produzca el aprendizaje.

Los principales principios que rigen este tipo de aprendizaje son los siguientes:

Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo, es decir, que el individuo adquiere conocimiento cuando lo descubre por el mismo o por su propio discernimiento.

El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal, es decir, que el significado que es la relación e incorporación de forma inmediata de la información a su estructura cognitiva tiene que ser a través del descubrimiento directo y no verbal, ya que los verbalismos son vacíos.

El método del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido de la materia, es decir, que las técnicas de aprendizaje por descubrimiento pueden utilizarse en la primera etapa escolar (para mayor comprensión verbal) para entender mejor lo que se explica pero en las etapas posteriores no es factible por el tiempo que este lleva. Por otro lado, se ha dicho que el aprendizaje por recepción verbal es el método más eficaz para transmitir la materia.

El silogismo es una forma de razonamiento lógico que consta de dos proposiciones y una conclusión, la última de las cuales se deduce necesariamente de las otras dos. El silogismo fue formulado por primera vez por Aristóteles, en su obra lógica El Organon, en los libros conocidos como primeros analíticos.
Ejemplo: “Todos los hombres son mortales”, “Todos los investigadores son hombres”, por lo tanto se deduce que “Todos los investigadores son mortales”.

La capacidad para resolver problemas es la meta principal de la educación, es decir, la capacidad de resolver problemas es la finalidad educativa legítima, para esto es muy razonable utilizar métodos científicos de investigación. En un sentido contradictorio, se encuentra lejos que la capacidad de resolver problemas sea una función primaria en la educación.

El entrenamiento en la Heurística del descubrimiento es más importante que la enseñanza de la materia de estudio, es decir, la enseñanza de materia no produce un mejoramiento en la educación, por lo cual el descubrimiento seria más importante, aunque en forma contraria, se ha dicho que el aprendizaje por descubrimiento tampoco es importante en la educación.

Cada niño debiera ser un pensador creativo y critico, es decir, se puede mejorar y obtener niños pensadores, creativos y críticos mejorando el sistema de educación y así obtendríamos alumnos capaces de dominar el ámbito intelectual así como un incremento del entendimiento de las materias de sus estudios.

El descubrimiento organiza de manera eficaz lo aprendido para emplearlo ulteriormente, es decir, ejecuta una acción basada en los conocimientos cuando esta estructurada, simplificada y programada para luego incluir varios ejemplares del mismo principio en un orden de dificultad.

El descubrimiento es el generador único de motivación y confianza en si mismo, es decir, que la exposición diestra de ideas puede ser también la estimulación intelectual y la motivación hacia la investigación genuina aunque no en el mismo grado que el descubrimiento.

El descubrimiento es una fuente primaria de motivación intrínseca, es decir, que el individuo sin estimulación intrínseca adquiere la necesidad de ganar símbolos (elevadas calificaciones y la aprobación del profesor) como también la gloria y el prestigio asociados con el descubrimiento independiente de nuestra cultura.

El descubrimiento asegura la conservación del recuerdo, es decir, que a través de este tipo de aprendizaje es más probable de que el individuo conserve la información.

Viñetas Educativas

A continuación, presento una serie de viñetas que reflejan de manera crítica algunas de las situaciones educativas más típicas. Estas caricaturas son conocidas principalmente en México (http://usuarios.lycos.es/caricaturistamemo/) y tienen como finalidad cuestionar el sistema educativo nacional y mundial. Resultarán interesantes para todos aquellos que ven en la educación algo más que la acumulación de conocimientos y horas banca en la escuela....la educación no es algo que otra persona pone a nuestra disposición, ya que existen mil vías para construirla y depende de nosotros cómo, cuando y de qué manera usar los recursos que pueda ofrecernos la escuela.... La primera viñeta: “El Magisterio”

Por suerte, hoy en día en la mayoría de los centros educativos esta práctica de “enseñar a aprender” a través de la violencia está totalmente desterrada, porque si un profesor arremete contra un alumno, tanto física como psíquicamente, será condenado por la Ley. Pero los problemas no se acaban ahí, ya que continúa habiendo violencia en las aulas, y con esto me estoy refiriendo al Bulling, tema del que trataremos concretamente en otra entrada del Blog.
De todas formas, no es necesario amedrentar a los alumnos para que se aprendan la lección, sino que se debería promover la necesidad de saber, en cualquiera de los ciclos de la educación, pero en vez de eso vemos desfilar estudiantes pasivos, poco comprometidos con su tarea y que han ido resolviendo a través del tiempo su relación con el estudio fabricando estrategias para, por lo menos, no quedar afuera y cumplir externamente con las obligaciones mínimas requeridas. Lamentablemente, estas estrategias, en muchos casos son insuficientes.
El sistema educativo de nuestro país debe resolver problemáticas de índole económica, social, laboral, etc., por ello, quizá haya quedado en muchos casos rezagado el tema de enseñar a aprender como tarea fundamental.

La segunda viñeta: “La Bienvenida”

Como dije en relación a la viñeta anterior, la educación no se consigue por miedo al castigo y una clase paralizada por el miedo, el profesor puede tener apariencia de orden y compostura, pero esas conductas son forzadas y no tienen valor educativo.
El alumno debe tener la seguridad de estar apoyado por el profesor y esto se consigue reforzando las actuaciones positivas del alumno, en lugar de resaltar con frecuencia las negativas.
Para mantener la convivencia hay que cultivar el diálogo y especialmente la actitud de saber escuchar. En la clase hay que compaginar el diálogo amable y la disciplina. Cuando sea necesario habrá que aplicar las normas de convivencia incluidas en el Reglamento de Régimen Interior y aplicar, si es el caso, el castigo correspondiente a la falta cometida. En todo caso habrá que hacer ver al alumno que se impone un castigo por su conducta antisocial, no como un enojo del profesor.
A veces puede resultar difícil compaginar la autoridad y la convivencia basada en la cordialidad. La autoridad tiene que ser reconocida por los alumnos y se gana por el prestigio y la dedicación del profesor. Con su autoridad, el profesor puede implantar el orden que es la base de la convivencia. Pero este orden nunca es inmovilidad y rigidez, sino que, con naturalidad, los alumnos se mueven cuando es necesario y guardan silencio absoluto cuando lo demanda el profesor.

La tercera viñeta: “Educación Bancaria”

Hoy en día, los alumnos se ven bombardeados por un montón de información que deben interiorizar, y en la escuela existen una serie de dilemas en torno a qué contenidos enseñar.
El primero de estos dilemas es el de la selección, que hace referencia a la dificultad de seleccionar contenidos que atiendan las demandas de nuestra sociedad, en la que hay una caducidad y creación constante de conocimientos en muy diversos campos, y que, al mismo tiempo, es cada vez más multicultural.
Otro de los dilemas es el de Cantidad vs. Calidad. Actualmente y siguiendo líneas tradicionales la escuela proporciona una enseñanza basada en la transmisión de demasiados contenidos, los cuales se caracterizan por ser fragmentarios, incomprensibles, abstractos y desligados de la vida cotidiana. Enseñados así no hay otra forma de aprenderlos que no sea mecánicamente y, en consecuencia, “no sirven para nada” y se olvidan a gran velocidad.
El último dilema es el de la organización y secuenciación de los contenidos, en el cual podemos encontrar dos enfoques contrapuestos. El primero, denominado disciplinar, defiende la parcelación de los contenidos en áreas y asignaturas que provocan un conocimiento fragmentado de la realidad. El segundo, el enfoque globalizador, se fundamenta en que la realidad es un proceso global y que para conseguir un mejor conocimiento de esta realidad es necesario superar el carácter parcial de las disciplinas. Este enfoque es por el que me decanto, ya que posibilita que los alumnos alcancen un aprendizaje significativo.

En relación a ésta temática presento otra viñeta, que refleja la manera en que algunos profesores tratan de enseñar la lección a sus alumnos:

La cuarta viñeta: “El Director”
Ésta viñeta hace referencia a la autoridad del Director, que junto con su equipo, forman el motor del centro. Él es el último encargado de tomar las decisiones que afectan al centro educativo. Por tanto, debe ser una persona que inspire en aquellos con los que trabaja, credibilidad, respeto y confiabilidad.
La función del director es la de crear un conjunto mas allá de las partes, comparándolo con un director de orquesta, necesita que los diferentes instrumentos musicales se integren en un todo, que es la obra musical, el director tiene la partitura musical en sus manos pero no los instrumentos. El liderazgo del director debe estar orientado a la tarea y al apoyo socio – emocional, lo que implica estar en una actitud empática con relación a los demás, no como un dictador de órdenes, esto le permitirá un acercamiento o alejamiento a los mismos.
En la vida del centro educativo, el director no puede estar presente en todas las actividades, tomas de decisiones, para estar en todo y a la vez en nada debería por un lado organizar sus espacios de mayor incumbencia, o de mayor urgencia y delegar en otros la realización de determinadas tareas.

La quinta viñeta: “Pedagogía Oficial” Esta viñeta creo que se explica por si misma. Vemos claramente una conciencia social preocupada por la función extorsionada de la escuela como formadora de esclavos y no de personas libres y críticas, formadas para la integrarse de forma activa en la vida. Hay que luchar contra esta idea sobre la educación, ya que todas las personas tienen derecho a una igualdad de oportunidades.

La sexta viñeta: “Carrera de Obstáculos”

Esta viñeta representa la falta de empatía del profesor, que en vez de intentar motivar y subir la autoestima de sus alumnos, se limita a machacarlos todavía más.
Los profesores saben que la motivación con la que los alumnos afrontan las actividades académicas dentro y fuera del aula es uno de los determinantes más importantes del aprendizaje. Si un alumno está motivado - si le interesa comprender lo que estudia y adquirir los conocimientos y habilidades - se pone antes a la tarea, se concentra más en lo que hace, persiste más en la búsqueda de solución a los problemas con que se encuentra, y dedica más tiempo y esfuerzo que el que carece de la motivación adecuada.

La séptima viñeta: “La escuela”

Por último, esta viñeta creo que refleja perfectamente lo que NO de be llegar a ser la escuela, un centro que promueva la diferenciación social, y que contribuya a que la sociedad sea cada vez más desigual.
Debemos reflexionar y luchar por una escuela que nos ayude a desarrollarnos como personas, a construir nuestra identidad y a ser personas críticas y reflexivas con capacidad para poder transformar el mundo.

Prevención de la obesidad infantil

La obesidad es considerada en la actualidad como una epidemia mundial tanto en adultos, como en niños y adolescentes. Estudios recientes realizados en distintos países demuestran que entre un 5% y 10% de los niños en edad escolar son obesos, mientras que en los adolescentes a proporción aumenta hasta situarse en la orden del 10% y 20%. Las tasas más altas se observan en EE.UU. y Europa, pero la tendencia de incremento es bastante generalizada en países tan diversos como Brasil y China.

La tendencia al aumento de la obesidad nos niños podría ser el resultado de cambios culturales y ambientales relacionados con la inactividad física en las sociedades modernas y se considera que los riesgos están más relacionados con circunstancias externas que personales o genéticas. Muchas de las complicaciones metabólicas y cardiovasculares y algunas formas de cáncer asociadas con la obesidad del adulto tienen su comienzo en la infancia, por lo tanto la comprensión de las relaciones entre la obesidad del niño o adolescente y la del adulto es valiosa para tratar de implementar medidas adecuadas para su tratamiento y prevención.

Además, diversos estudios demostraron que los niños y adolescentes obesos tienen una mayor prevalencia de trastornos psicológicos y psiquiátricos, estos se dan más en mujeres y aumentan con la edad. En general, los niños obesos tienen una pobre imagen de sí mismos y expresan sensaciones de inferioridad, rechazo y baja autoestima. La discriminación por parte de los compañeros desencadena en ellos trastornos conductuais que los llevan al aislamiento, depresión e inactividad.

Por otra parte, la obesidad en la adolescencia tiene repercusiones sociales y económicas en la vida adulta. ES así, que los adultos jóvenes con antecedentes de obesidad infantil tienen sueldos más bajos, y menor educación, lo que se da más en mujeres que hombres. La prevención de la obesidad infantil y adolescente parte de la casa y de la escuela, lugares donde se deben instaurar hábitos saludables de vida que contemplen una alimentación adecuada y equilibrada, así como el desarrollo de la actividad física.

ES importante que la medida que los niños van creciendo reciban las cantidades adecuadas de nutrientes, ya que es muy común que cuando comienzan a ingerir, además de sus comidas diarias, un alto contenido de grasa y azúcares libres, como patatas fritas y refrescos, estorban a subir de peso.

Otro factor ambiental que influye en la obesidad es el sedentarismo, ya que cómo me los comentaba antes, en la sociedad actual cambió la naturaleza de los trabajos y de las actividades recreativas. ES importante que se motive el deporte nos niños reduciendo las horas frente a la TV y el ordenador. En este sentido los padres pueden salir a caminar, andar en bicicleta o realizar alguna actividad física con sus hijos durante el tiempo libre.

Favorecer el tratamiento antes que la prevención es un error que ya cometieron muchos países desarrollados. En este sentido, la información sobre obesidad infantil, debe movilizar a los pediatras en la adopción de estrategias preventivas adecuadas y a las escuelas, para que desde lo marco educativo se desarrollen programas preventivos, ya que la infancia y la adolescencia son tiempos cruciales para la prevención.

Muchos de los factores que causan el sobrepeso y la obesidad pueden ser prevenidos o minimizados a través de estrategias educativas que promuevan estilos de vida y de alimentación más saludables. No se trata sólo del consejo individual ante un niño con factores de riesgo, las estrategias de prevención deben tener un carácter más universal, a través de la educación física, la educación de hábitos de vida saludables incluidos de manera transversal en los curriculos escolares, etc.

Sin embargo, aunque la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de Octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) introdujo la necesidad de la Educación Física en las escuelas, posteriomente consolidada con la LOCE, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación, actualmente en vigencia, reduce el número de horas de las clases de educación física a una o dos horas semanas en Primaria, dependiendo de la comunidad autónoma. Por otra parte, entre las competencias básicas señaladas en la LOE, la competencia en ?conocimiento e interacción con el mundo físico?, implica tanto en Primaria como en Secundaria a la Educacion Física para su desarrollo.